Premio a la calidad universitaria en el mercado laboral peruano

En un artículo publicado el año pasado en este mismo portal de IPAE se exploró la riqueza de la información administrativa de “Ponte en Carrera” (Lavado, Oviedo y Yamada, 2015) y se identificó al año de creación de la universidad como variable instrumental para evaluar el impacto de la calidad en los retornos laborales.

Como se sabe, el portal ponteencarrera.pe es un esfuerzo conjunto inédito de cooperación entre los Ministerios de Educación y Trabajo e IPAE –Instituto Peruano de Acción Empresarial, a fin de proveer de información real sobre las empleabilidad de los egresados por carrera e institución y coadyuvar a un mejor encuentro entre la oferta y la demanda de educación superior en el Perú.

En el presente artículo se aborda el reto metodológico de medir el impacto de la calidad universitaria en los retornos laborales de una manera alternativa, aprovechando la gran cantidad de observaciones de individuos a nivel nacional que registró la Encuesta Nacional de Hogares del 2014. Y es que, por primera vez, la ENAHO ha preguntado no solo por el nivel educativo de las personas, sino también por la carrera e institución en la que se formaron. Evaluaremos la robustez de nuestros resultados a partir de otra fuente de exogeneidad: la oferta relativa de universidades de mayor calidad en la región en la que estudiaron los individuos.

Lee el informe completo publicado por Gustavo Yamada y Nelson Oviedo aquí.

«Ayudar a lograr una educación de clase mundial es nuestro ideal» – Salman Khan

El Comercio.- 28.11.2016. Para el autor estadounidense, el aporte de la empresa privada es fundamental si se quiere lograr una educación de calidad. “Es uno de los principales consumidores del sistema educativo”, sostiene.

“Ayudar a lograr una educación de clase mundial es nuestro ideal”

VISIÓN. Antes de su participación en CADE 2016, el fundador de la academia Khan resalta la importancia de introducir el uso de la tecnología en la educación y de lograr un mayor compromiso de la empresa privada en su desarrollo.

Convertido en un verdadero pionero de la revolución de la educación virtual, y diez años después de haberse sumergido en esta aventura, el educador estadounidense Salman Khan, conversó con Día 1 sobre sus objetivos al frente de la Academia Khan.

¿Dónde radica el secreto del éxito de Academia Khan?

Está claro que aunque hay una gran necesidad por aprender, muchas personas no tienen acceso a la ayuda ni a la tutoría, y muchos niños no tienen a nadie en casa para ayudarlos. Pero, con Academia Khan tienen esa ayuda y estamos ahí para ellos, donde quiera que estén.

¿Cómo generan sus contenidos?

Un carácter distintivo que tratamos de imprimir en nuestros contenidos es que sean muy profesionales y cómodos. Parte del primer contenido fue creado para mis primos y cuando se personaliza, entonces te sientes cómodo. Por eso, una cosa que me digo a mi mismo y a otros creadores de la Academia es que no hagan un video hasta que no estén entusiasmados con el material, porque como se siente el creador se sentirá quien consume ese contenido.

El éxito de su plataforma es indudable, ¿fue fácil lograr su masificación?

También he estado muy sorprendido por la rapidez con la que ha sucedido. Cuando empecé a hacer esto por mis primos, lo hice público en YouTube, sin esperar que tantas personas lo encontraran útil. Y, de varias decenas de miles de personas, en solo unos años ya son diez millones de estudiantes. Eso es más rápido de lo que esperaba y, claramente, aprovechamos la necesidad por aprender.

¿Cuál es el objetivo ahora?

Nuestra misión como organización es lograr una educación gratuita y de clase mundial para cualquier persona en cualquier lugar. Y aunque diez millones de estudiantes nos usan, todavía estamos muy lejos, así que tenemos un largo camino por recorrer.

Cable a tierra

1_ Academia Khan es una organización sin fines de lucro que fue fundada en el 2006 por el educador Salman Khan. Su acceso es gratuito.

2_Tiene más de 4.000 videos dirigidos a escolares de primaria y secundaria sobre matemáticas, biología, química, física, entre otros temas.

¿De no haber sido gratis habrían logrado el mismo éxito?

Dar nuestro contenido de forma gratuita y ser una organización sin fines de lucro ha sido muy valioso. Pero también hemos encontrado mucha gente dispuesta a ayudarnos y a trabajar voluntariamente con nosotros. Eso ha sido parte importante de nuestro éxito.

Si la educación es un derecho universal, fundamental e inquebrantable, ¿qué hay que cambiar para que todas las personas sean beneficiadas por igual?

A nivel mundial, todavía hay lugares en donde los estudiantes no tienen acceso a un salón de clases, y mediante un teléfono inteligente o una computadora de bajo costo podemos brindarles la oportunidad de autoeducarse. Pero, no nos vemos como un reemplazo de las escuelas sino como una ayuda, porque lo más importante de la experiencia educativa está en trabajar con un maestro, a quien queremos brindarle datos y herramientas para que entiendan cuáles son los mejores tipos de actividades para los estudiantes.

¿Qué esperan lograr con ese aporte?

Ayudar a lograr una educación de clase mundial es el ideal. Queremos que los estudiantes trabajen a su propio ritmo, dándoles recursos más ricos, no solo libros de texto densos. Pero, siendo claros, no lo haremos solos. Con la ayuda de profesores, padres, directores y el gobierno, esto será una realidad.

¿Por qué es importante fomentar una educación libre y de clase mundial?

Todos coincidimos en que la educación es fundamental, pero la realidad nos muestra que la educación es muy desigual. La razón, por la que nuestra misión es acercarnos a una educación verdaderamente de clase mundial para cualquier persona en cualquier lugar, es porque si lo logramos, seremos capaces de nivelar realmente el campo de juego.

¿En qué pilares debería basarse la educación actualmente?

Sucede que en la educación tradicional, y es el sistema escolar de los últimos 200 años, los estudiantes se mueven juntos y al mismo ritmo, a pesar de tener lagunas en sus conocimientos. Pero, con la tecnología, los docentes pueden lograr que cada estudiante trabaje en lo que necesita, para llenar esas lagunas y aprender a su propio ritmo. Hoy es logísticamente factible hacerlo utilizando herramientas como Academia Khan.

¿Por qué es importante cambiar la forma de educar en la actualidad?

Hace 400 años, si mirabas a Europa Occidental, veías que muy pocas personas sabían leer. Pero también nos damos cuenta de que cerca del 100% de las personas son capaces de leer si invertimos en ellos. De ahí la importancia de contar con un gran sistema educativo.

¿Cuáles son los principales desafíos que enfrenta la educación en América Latina?

América Latina enfrenta algunos problemas únicos, y también otros que vemos en todo el mundo, como los estudiantes que acumulan lagunas en sus conocimientos. Pero también tiene problemas de desigualdad y por eso hay que pensar en la accesibilidad.

¿A qué nos obliga esa desigualdad?

Mucho de lo que hemos halado depende de tener acceso a un dispositivo. Tenemos que pensar en cómo podemos asegurarnos de que más estudiantes tengan ese acceso, pero también tenemos que ser capaces de vincularlo a la oportunidad económica. Así que en América Latina y el resto del mundo debemos pensar en cómo realmente tomamos ese aprendizaje, para que alguien pueda probar lo que sabe y luego conseguir un trabajo.

¿Cómo se siente al ser catalogado como el responsable de que millones de niños en el mundo mejoren sus notas de colegio?

Es un gran honor y una gran responsabilidad, pero Academia Khan es mucho más que yo. Ya llegamos a millones de estudiantes y esperamos alcanzar decenas o cientos de millones más. Eso nos da una sensación de urgencia y por eso todos los días trabajamos recordándonos que no somos una empresa que obtiene ganancias, porque hay millones de estudiantes en todo el mundo que confían en nosotros para mejorar. Así que es realmente satisfactorio trabajar en esto.

¿Por qué es importante fomentar el uso de la tecnología en la educación?

No creo que la tecnología deba ser un fin en sí mismo, pero sí debería ser un medio porque puede ayudarnos a abordar algunos de los temas centrales de la educación, a avanzar hacia ese modelo de enseñanza personalizada, pero también familiariza a los estudiantes con las cosas con las que van a tener que interactuar en el siglo XXI.

¿Cuál es el trabajo que aún le queda por hacer al frente de Academia Khan?

Queremos cubrir todas las materias académicas principales. El otro año vamos a añadir historia. Queremos que el contenido esté disponible en las principales lenguas y regiones del mundo. Tenemos que pensar en la accesibilidad y en ver con quién podemos asociarnos para hacer esto realidad.

¿La empresa privada tiene algún rol en la educación de un país?

Claro que sí. La empresa privad es, al fin y al cabo, uno de los principales consumidores del sistema educativo. Si un país no está generando gente bien preparada, entonces va a ser difícil para la empresa privada prosperar. Así que cualquier líder empresarial debe estar muy interesado en asegurarse de que la gente de su país sea capaz de alcanzar su potencial. Por eso creo que sí es esencial para la empresa privada participar y apoyar la educación.

¿Qué percepción tiene sobre el Perú?

Me encanta el Perú. Estoy emocionado por este viaje. Estoy yendo con toda mi familia. Vamos a visitar Cusco y Machu Picchu, además de otros sitios turísticos, pero también estoy muy entusiasmado por el contacto que tendré con muchos educadores y políticos.

CADE Ejecutivos 2016: Alfredo Torres, No hay tiempo para planes de larga maduración

Gestión 11.11.16

Directivo de Ipsos anota que Kuczynski y sus ministros tienen una segunda oportunidad para mostrar que proyectos a corto plazo tienen.

A hora que la luna de miel se acabó entre el Gobierno y la población, según Alfredo Torres, presidente ejecutivo de Ipsos Perú, “no hay tiempo para planes de larga maduración”.

Agregó que ya pasó la etapa de la expectativa y que ahora la población apuesta por la impaciencia después de 100 días de gobierno.

“Estamos viendo que se están haciendo los esfuerzos en algunos sectores, tales como en Transportes y Comunicaciones. Al ministro Marrín Vizcarra lo estamos viendo muy ejecutivo, muy diligente”, apunto en RPP Noticias.

Un segundo debut
A propósito de una nueva edición de la CADE, Torres comento que Gobierno tiene la oportunidad de hacer un “segundo debut” ante la población y mostrar cuales son los planes concretos o proyectos en cartera.

“Creo que en la opinión pública y en los empresarios hay expectativa de que se tienen un buen equipo de gobierno, pero también hay impaciencia porque se quiere ver resultados”.

Torres reveló que los ministros saben que la nueva edición de la CADE es el escenario perfecto para demostrar que se pueden lograr muchas cosas en el corto plazo.

Convivencia
Así también, Torres comentó que a nivel del Ejecutivo, observa un equipo cohesionado que trabaja bien.

“Evidentemente, hay algunos ministros con mayor capacidad de comunicaciones que otros, con mayor liderazgo, pero también hay cortos que no terminan de convencer”, refirió. No obstante, alerto que el Gobierno no tiene una fuerte ni cohesionada representación congresal. “Está claro que desde el Ejecutivo saben que necesitan entenderse con Fuerza Popular”, complemento.

Cade Ejecutivos 2016: León Trahtemberg, director del colegio Aleph, regresa a CADE

COSAS 10.11.2016 El 1 de diciembre, el reconocido experto en temas de educación se presentará en CADE Ejecutivos por quinta vez para reiterar un discurso que – ningún gobierno ni el ministro Jaime Saavedra- ha querido recoger, la necesidad de realizar una profunda reforma educativa alrededor de lo que sucede dentro del aula, y no fuera de ella.

La primera ponencia de León Trahtemberg en CADE fue en 1991, pero la cátedra que más recuerdos le trae fue la de 1993, cuando describió el drama de la educación peruana en ocho actos. Según Trahtemberg, si mañana le tocara dictar la misma conferencia, no cambiaría ninguna palabra de su discurso, porque es estas últimas dos décadas considera que nada ha cambiado. “No existe nada más totalitario que una escuela tradicional como la que tenemos, donde ser dócil y someterse al mando del profesor. Al rebelde lo sancionan o lo botan”, apunta.

¿No cree que el ministerio Jaime Saavedra está haciendo esfuerzos por revertir la crisis en la que se encuentra el sector Educativo?
El problema de a “reforma”, como la llaman en el gobierno. Se plantea cobre la base de las fórmulas tradicionales del siglo XX, en término de evaluación de los maestros, control de la calidad del sistema educativo, curricular, infraestructura, formación y capacitación docente. Pero ocurre que la revolución digital nos obliga a repensar la educación en otros términos, porque los niños están sometidos a otros estímulos, que les permiten desarrollar aprendizajes multidimensionales e interdisciplinarios. No podemos hablar de reforma si vamos a seguir enseñándoles matemáticas en una pizarra, con una tiza.

¿No cree que estemos en pleno proceso de reforma educativa?
Cuando imagino una reforma pienso en un replanteamiento del enfoque curricular, de la metodología, de cambios de paradigmas en lo que ocurre dentro del aula. Seguramente hay una reforma en términos de gestión y financiamiento, pero la verdadera reforma implica tener la capacidad de construir sobre lo que el alumno quiere aprender, no forzarlo de forma dictatorial a que aprenda lo que el Ministerio de Educación quiere. Se ignora al alumno y se le pide que ignora al alumno y se le pide que ignore se capacidad de explorar para que memorice de paporreta información que no le va a servir para nada.

En una entrevista para COSAS, Le preguntaron al ministro Saavedra cuáles eran sus referentes para la reforma educativa, si estaban en los países asiáticos (Corea del Sur) o en los nórdicos (Finlandia). Pero nos respondió que antes de pensar en eso teníamos que definir un piso parejo.

No podemos esperar que todos los colegios públicos ténganlas condiciones mínimas para operar para recién ponernos a pensar cuál será el próximo paso. La reforma educativa se debe trabajar de forma simultánea, levantando a los que están abajo y elevado el techo a los que están mejor, dándoles más autonomía para que se generen las innovaciones pedagógicas que más tarde se podrán replicar en el resto de escuelas.

¿Los colegios de Alto Rendimiento no son precisamente ejemplos replicables de innovaciones pedagógicas?
No, porque no son escenarios replicables en el resto de escuelas. Estos centros de formación, además de reunir a alumnos de élite de diferentes colegios, poseen profesores que no pertenecen a la escala magisterial, así como equipamiento y presupuesto equivalentes al de un colegio privado de élite.

¿Cómo se comportan los ministerios de Educación de otros países en situaciones similares?
En ningún país que haya intentado lo que nosotros queremos hacer ha funcionado. Ni en Chile, que podrá invertir más presupuesto en educación, pero sus resultados académicos son tan pobres como los nuestros. El esquema asiático no es aplicable en Occidente porque obedece a regímenes verticales, con culturas autoritarias, con culturas autoritarias y centralistas. En países democráticos lo que ha funcionado es la distribución del poder. En Finlandia, cuando contratas a un editor, este se conduce con un nivel importante de autonomía. Finalmente, ¿quién sabe más sobre lo que sucede dentro del aula?, ¿el director y el maestro o un funcionario del Ministerio de Educación?

Si mañana aparece un maestro que quiere aplicar una innovadora pedagógica ¿lo puede hacer?
No, porque el espacio para la autonomía es nulo. Los maestros que quieren innovar no están protegidos ni estimulados por el reglamento. El Ministerio de Educación cree que la reforma o la innovación se van a imponer con más leyes, pero lo que necesitan es libertad y creatividad para crear. El drama principal de la educación peruana es que hemos perdido la confianza en la innovación en cien mil colegios. Pero podría estimular a dos mil colegios. Pero podría estimular a dos mil para que innoven, para hacer escalables esas experiencias. Eso demanda un esquema donde no se confunda a los estafadores con los buenos maestros.

Entrevista a Alfredo Torres presidente de Ipsos Perú y del CADE Ejecutivos 2016

RPP TV. 10.11.2016
Entrevista. Alfredo Torres presidente de Ipsos Perú y del CADE Ejecutivos 2016 hizo un análisis de las encuestas en torno a las elecciones presidenciales en Estados Unidos e informó sobre el foro empresarial que se realizará en Paracas del 30 al 2 de noviembre.
Respecto al segundo tema, dijo que si bien el evento tiene una visión de 5 años, los ministros tienen la necesidad de abordar los desafíos en el corto plazo, mientras que los invitados internacionales se enfocarán en el mediano plazo.
En tanto, dio a conocer a los expositores y los temas que se abordarán. Además, precisó que se ha elaborado un tablero de indicadores de desarrollo.