En 4 años promedio de intervención, los niños que lograron un desempeño básico o satisfactorio alcanzaron los siguientes porcentajes en comprensión lectora.

• Primer grado: 52%
• Tercer grado: 55%
• Sexto grado: 65%

El promedio histórico para la escuela rural es de 5% a 10%.

Algunas de las razones que explican el éxito alcanzado son:

• Se desarrolló un modelo pertinente de gestión y de escuela.
• Las escuelas necesitan tomar sus propias decisiones a partir de sus características y realidad.
• Afrontar la complejidad del desafío
• Los déficits y desventajas sociales no son una barrera para aprender
• La educación es un derecho y remontar la adversidad es una obligación
• Promover cambios en varios planos a la vez

1. A. En el Nivel de las Escuelas.
   1. 1. Identidad: Escuelas con personalidad, abiertas y
   2.   orientadas al aprendizaje.
   3. 1. 1.1 Proyecto y propuesta pedagógica.
      2. 1.2 Recupera el saber comunitario.
      3. 1.3 Participación de la comunidad.
   4. 2. Gestión: Escuelas gestionadas de manera 
   5.     democrática, flexibles e inclusivas.
   6. 1. 2.1 Es democrática.
      2. 2.2 Es flexible.
      3. 2.3 Alumnos son protagonistas.
      4. 2.4 Abarca procesos pedagógicos.
   7. 3. Articulación: Escuelas articuladas en red que colaboran entre sí.
      1. 3.1 Redes organizadas.
      2. 3.2 Proyectos compartidos.
      3. 3.3 Identidad común.
2. B. En el Nivel de las Propuestas Pedagógicas
   1. 1. Los dos Ejes: Pese a sus variantes, todas giran sobre los ejes de aprendizaje y de desempeño
   2.    docente.
      1. 1.1 Desempeño docente.
      2. 1.2 Aprendizajes.
   3. 2. El Enfoque Compartido: Una pedagogía activa que parte de nuevas premisas y redefine los
   4.      roles en el aula.
      1. 2.1 Expectativas altas.
      2. 2.2 Protagonismo del niño.
      3. 2.3 Uso del saber comunal.
   5. 3. Tres Abordajes Posibles: Variaciones en el desarrollo didáctico en el marco de un enfoque
   6.      pedagógico común.
      1. 3.1 Procesos pedagógicos estructurados.
      2. 3.2 Procesos pedagógicos no estructurados.
      3. 3.3 Procesos pedagógicos abiertos.
3. C. En el Nivel de la Formación 
4.      Docente
   1. 1. Enfoque de la Formación:
   2.     Desarrollar capacidades
   3.     pedagógicas y  cambiar el sentido
   4.     de la enseñanza.
   5. 2. Los Contenidos: Capacidades
   6.     pedagógicas, didácticas,
   7.     de interacción y evaluación
   8.     del docente.
   9. 1. 2.1 Diversas dimensiones del
      2.       desempeño docente.
      3. 2.2 Capacidad de interacción con el alumno.
      4. 2.3 Habilidades pedagógicas y de evaluación.
   10. 3. Las Estrategias: Estrategias multimodales similares, dentro de un circuito articulado de
   11.     componentes.
   12. 4. La Gestión Regional: Estrategia de gestión regional de la formación con objetivos y metas de
   13.     mejora.
5. D. En el Nivel Territorial de la Gestión
   1. 1. Orientación a Resultados: Foco en el aprendizaje, compromiso público con los resultados
   2.      y transparencia.
   3. 2. Enfoque Territorial: Articulación de las escuelas próximas de una localidad, entre sí y con otras
   4.     entidades.
   5. 3. Construcción con los Actores: Escuchar, concertar, construir consensos amplios y participar
   6.     de la dinámica regional.
   7. 4. Gestión del Cambio: Gestionar procesos de cambio institucional complejos y en escenarios
   8.     inestables.
   9. 5. Afrontar la Incertidumbre: Flexibilidad para afrontar los retos, ensayando y evaluando siempre
   10.     cada paso.
   11. 6. Articulación: Rol facilitador y articulador entre actores locales, incluyendo Gobiernos Regionales
   12.     y Municipio.